【经验交流】我校《本科教育工作水平评价自评
来源:对象网 发表于2019-07-27 17:16:26 编辑:屈原
摘要: (续上期) 教师为主导,刻画优异学风 校园鼓舞名教授上根底课,向本科生敞开试验室,树立 政学者、望道学者等研讨项目,构筑闻名学者、一流试验室

  (续上期) 教师为主导,刻画优异学风 校园鼓舞名教授上根底课,向本科生敞开试验室,树立“ 政学者”、“望道学者”等研讨项目,构筑闻名学者、一流试验室等优质资源和本科生培育联络在一同的渠道,为本科生供给和教师一同探究新知的时机。以通识教育为渠道,打造扎实根底复旦大学学科完全,学科整体实力强,根底学科优势显着,为本科教育构筑了高水平的学科渠道。校园69个本科专业中,除了艺术规划专业外,其他专业均有硕士点、博士点支撑,依托国家要点学科的本科专业就有40个,占悉数专业的近60%。在制定《复旦大学“十一五”展开规划大纲》过程中,校园提出,“十一五”期间走内在展开之路,着眼于增强归纳实力。一所大学的归纳实力包含培育立异人才的才能、科研立异的才能、为经济展开和社会进步服务的才能。其间,培育立异人才的才能是一所校园最根本的实力,由于人才培育是大学的永久主题,是大学的根本使命。?

  

第二章 师资部队

 

  师资部队数量与结构2006年末,我校共有教职工5875人,其间专任教师数为2272人,包含教授、副教授1424人。在中山医院、华山医院、眼耳鼻喉科医院、肿瘤医院、妇产科医院、儿科医院、华东医院、金山医院、上海市第五人民医院、上海市公共卫生临床中心等10所复旦大学隶属医院中,有医生职称系列、参加教育的临床教师3726人,校园和隶属医院共有博士生导师834人。此外,我校还有兼职教师468人(其间兼职教授311名)。折合教师总数3065人,折合在校生数46932人,生师比为15.31:1。师资数量满意人才培育要求2006年末,我校教师部队中有我国科学院院士15人、我国工程院院士5人,还有双聘院士11人,国务院学位委员会委员2人,学科评议组成员20人,教育部社会科学委员会委员9人,教育部高等校园本科教育辅导委员会委员46人,“国家有突出贡献的中青年专家”33人,教育部长江计划特聘教授54人,国家杰出青年科学基金取得者57人,国家自然科学基金委优异立异团队4个,教育部立异团队4个,国家教育名师奖取得者4人,中心马克思理论研讨和建造工程项目首席专家5人,国家973项目首席科学家13人次,国家社科基金重大项目首席专家4人,“百千万人才工程”榜首、二层次当选者及新世纪百千万人才工程国家级人选24人(未含两校兼并前原上海医科大学的当选教师),教育部跨世纪优异人才47人,新世纪优异人才66人。相辅相资,科研实力促教育近年来,我校科研实力不断增强,在2007年国家要点学科点评中,我校有11个学科被认定为一级学科国家要点学科(掩盖了67个二级学科),还有19个学科被确定为二级学科国家要点学科,优势学科的数量持续增加,稳固和展开了学科高原,也对本科教育水平进步发挥了有力的促进作用。“十五”期间,我校共获国家奖14项(榜首完结人或榜首完结单位),其间国家自然科学二等奖5项,国家技能发明二等奖1项,国家科技进步奖8项,省部级科技一等奖36项。2006年,我校又以榜首完结单位取得国家科技进步奖2项(其间国家科技进步一等奖1项),国家技能发明二等奖1项。2006年,我校牵头承当的“猪口蹄疫O型基因工程疫苗”当选我国十大科技新闻。?

  

第三章 教育条件与使用

 

  教育根底设施加强校舍建造,改进教育条件校园现有土地2317267平方米,合约3476亩。其间,邯郸校区土地922297平方米,合1383亩;枫林校区土地192123平方米,合288亩;张江校区228176平方米,合342亩;江湾校区974671平方,合1462亩。生均占地面积76.5平方米。复旦大学现有教育试验中心、专业教育试验室和科研试验室140余个,包含5个国家要点试验室、20个省部级要点试验室、2个世界银行贷款要点学科专业试验室。实习基地校园现有包含10所隶属医院在内的多个校内实习基地,满意医学类专业学生的实习需求。与此一起,校园活跃发明条件,鼓舞院系与职业或单位共建教育实习基地,添加学生到实践作业岗位上练习生长的时机。现在,校园共有校外实习基地219个。在这些校外实习基地中,有不少国有大中型企业或跨国集团公司,基地的数量和质量满意了各类实习需求。网络全面掩盖,构建数字校园到2006年末,该体系累计供给了1200余门次课程网络资源,用户25597人,教育课件资源140G,教育视频资源81G。在虚拟校园体系代码架构根底上开发的精品课程网站在我校精品课程建造中发挥了重要作用。我校国家级精品课程、上海市级精品课程和校级精品课程的相关资料悉数展现在该网站上。学生作业办理体系于2003年正式上线运转,奖、勤、补、贷、园区日子等办理环节均经过该体系运转,成为全面、及时地记载剖析学生在校期间学习、思维、日子、心思、社会活动(第二课堂)等各方面体现的数据渠道。运转迄今,该体系堆集和供给的很多数据,为归纳点评学生本质,拓荒本质教育新空间发明了条件。2005年,复旦大学校园一卡通正式运转,现在已经成为广阔师生员作业业、日子不可或缺的一部分。2006年,完结了一卡通体系与教务体系的对接,大大进步了注册等学籍办理环节的功率。?

  

第四章 专业建造与教育变革

 

  专业设置和建造现在,我校学科体系涵盖了人文和社会科学、自然科学、工程技能、生命科学和医学、信息科学、环境科学、办理科学等学科类别。本科专业涵盖了文学、哲学、历史学、法学、经济学、办理学、理学、工学、医学等9大学科类别,其间,文科类专业30个、理科类专业23个、医科类专业4个、工科类专业4个、办理类专业8个,形成了多学科彼此穿插浸透,根底学科与使用学科协调展开、相辅相成的格式。培育计划1、更新教育观念,重在全面展开早在上世纪80年代初,校园就开端寻求打破过于狭窄的“专门化”窠臼,进步人才培育的社会适应性。依照苏步青校长和谢希德校长所建议的“文理融合”的思维,校园在教育计划中连续添加了不同学科、不同专业彼此沟通的课程,促进文理浸透。在上世纪90年代,我校进行了两次大的教育变革。其根本辅导思维便是:拓展根底,淡化专业。1990年,校园以“打好根底,加强实践,进步才能,增强适应性”为准则,对教育体系进行了整体性规划,构建起了普通教育、根底教育、专业教育三大板块的课程体系结构。在制定新的教育计划的一起,校园配套推出了学年学分制,形成了本科培育的簇新格式。1994年,校园当令总结了实践经验,进一步把全校60多个本科专业划分为12个学科大类,将同一大类内各专业前期根底课程打通,施行“通才教育,按类教育”。在时序安排上,前两年打根底,后两年分流培育;在课程施行上,着重本质教育,重视实践和才能练习;在课程类型上,很多添加选修课,为学生拓展常识视界供给条件。90年代的变革,改变了曩昔各专业培育自成体系的情况,树立起了学科专业间的联络,确立了“宽口径、厚根底、重才能,求立异”的本科教育理念。2001年,校园将原计划中的根底教育课程和专业必修课程调整归并为专业主干课程,扩展选修比重。2002年,校园举办本科教育作业会议,提出施行文理教育的设想——即由按类教育向大文大理教育改变,全面推动学分制建造。在全校重复评论的根底上,重建了本科教育教育体系,形成了包含归纳教育课程、文理根底教育课程、专业教育课程三大板块的培育计划,一起对学分学时总量作了恰当紧缩,为学生的自我展开拓荒出更多的空间。在此根底上,2005年,校园再向前推动一步,建立复旦学院,本科生进校榜首年开端承受通识教育。与此相应,校园专门在归纳教育课程板块中设置了通识教育中心课程,进行要点建造。2、立异课程体系,推动通识教育在2002年全校本科教育作业会议充沛评论的根底上,校园确立了本科课程体系:四年制专业的学分总量在150学分左右,其间归纳教育课程(包含思维政管理论、军事理论、体育、外语等)45学分左右,文理根底教育课程29学分左右,专业教育课程70学分左右,恣意选修课程6学分左右。这是一个辅导思维清晰、内容层次清楚、功用导向合理、具有杰出规定性和挑选性的复合体系,学分结构和教育发达国家研讨型大学本科教育培育计划的学分结构大体相当。3、变革办理形状,创立复旦学院2001年,校园在谋划课程结构调整的一起,就清晰提出用五年左右时刻完结文理根底课程建造,从而建立施行通识教育的专门机构——文理学院。重生进校后先进入文理学院承受通识教育,然后再挑选合适自己展开的专业。2003年,《复旦大学创立世界一流大学展开规划》再次着重了组成文理学院的战略方针。经过2004年9月“复旦大学文理根底教育研讨会”及2005年寒假党委务虚会的先后研评证明,2005年8月,校园在国内首先建立以遵循通识教育理念为中心使命的文理学院,并命名为复旦学院,完结了与课程安排结构相适应的学生办理形状的调整。自此,校园每一届重生入学后不分专业别离编入复旦学院下设的志德、腾飞、克卿、任重四个书院。课程和教材建造依托优质师资,培育精品课程“十五”期间,校园不断深化和丰厚课程建造的内在。校园把课程建造作为一个体系工程,从教育部队、教材、教育手法与办法三个方面下功夫。校园以精品课程建造为要点,带动全校课程和教材建造向高层次、数字化方向展开,到2006年末,已经有16门课程成为国家精品课程。提出创立一流本科教育的奋斗方针后,校园更是不断加大课程和教材建造的力度,清晰方针,突出要点,添加投入。强化德育教育,重视教育实效胡锦涛总书记曾着重指出:办妥高校,首先要处理好培育什么人、怎么培育人这个根本问题。校园教育,育人为本;德智体美,德育为先。本科生的思维政管理论课教育教育始终是我校教育教育变革与建造的要点。在课程建造和教育过程中,校园依照国家精品课程标准分层次推动各门课程建造,鼓舞教师探究和测验教育方法办法的变革,立异思维政管理论课程教育的社会实践环节,不断进步教育的有效性。校园在“毛泽东思维、邓小平理论和‘三个代表’重要思维概论”课教育中展开了“3+2”(3个学分理论课加2个学分实践课)教育形式的试点,经过实践环节增强政管理论课的教育效果。课程资源充沛,教育效果丰盛“十五”以来,我校先后投入课程和教材建造的直接经费约1000万元(院系用于课程建造的经费另计),校园本科教育的开课才能大大进步,年开课量从2000年的1400余门添加到2007年的约2500门、从缺乏2500门次添加到2007年的近4500门次。现在我校在本科教育上的开课才能已达到约0.3门次/学生的水平,学习时机大大添加,复旦本科生的课程挑选时机大大添加。课程建造硕果累累,现在我校已具有国家精品课程16门、上海市精品课程52门、校级精品课程90门。课程建造的效果也反映在校园参加的各类教育效果奖评选活动中。在近两届国家教育效果奖评选中,我校共有22项效果获奖(榜首单位),其间一等奖4项。此外,校园还有100项效果取得近两届上海市教育效果奖。1998年,在李政道教授的倡议和赞助下,复旦大学树立了 政基金,赞助优异的二三年级本科生,在教授一对一的辅导下独立展开科学研讨。十年来,我校已有353名学生参加 政基金计划,其间291人完结课题结题,取得“ 政学者”称谓。经过“ 政基金”项目练习的学生,对科研的爱好被充沛激起,学术研讨才能显着进步。据不完全统计,2004年以来,共宣布有学生参加的学术论文388篇,其间“ 政学者”学生以榜首作者身份宣布的SCI论文就达30余篇。本科生的科研效果更是在“挑战杯”全国大学生课外学术科技著作比赛中连连折桂,校园四次取得“挑战杯”的集体榜首名。世界化办学2001年以来,校园每年公派出境沟通学习的学生人数都以10%速度增加。近三年,校园共派出沟通学生2432名,一起承受海外友爱校园来复旦沟通的学生1334名。2006年派出学生达979名,占全日制学生的3.41%。尽力营建世界化气氛复旦大学经过承受很多来自海外友爱校园的沟通学生,以及接收留学生,营建一个具有世界化气氛的校园文化环境,使咱们的学生在复旦园里就能与来自全球各地的精英学生触摸沟通。2006年我校共承受沟通学生620名,包含306名长时间沟通生和314名短期沟通生,比2005年的420名增加200人,增幅达47.6%。此外,现在在复旦校园中还有来自于90多个国家的留学生3000余人。校园还活跃举办各种以学生为主体的世界学术活动。2007年7月11-14日,首届全球管理立异青年规划大赛在复旦大学举办。大赛由联合国开发计划署与复旦大学一起建议,复旦大学承办。来自14个国家的16个团队的80余名大学生以计划、展览、评论等方法提出对全球管理中各种重要问题的立异规划。作为我校大学生学术世界化的一个标志,该活动今后将每两年举办一次。 (未完待续)

  

  

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